- Dyslexia
Votre enfant est intelligent. Alors, pourquoi la lecture est-elle si difficile ?
Qu'est-ce que la dyslexie ?
La dyslexie est une différence d’apprentissage qui affecte la manière dont le cerveau associe les sons aux lettres et aux mots qui les représentent à l’écrit. Il ne s’agit ni d’un trouble de la vision ni d’un signe de faible intelligence. De nombreux enfants dyslexiques possèdent des capacités exceptionnelles de raisonnement verbal, de créativité et de résolution de problèmes, tout en éprouvant de grandes difficultés à traduire ces atouts à l’écrit.
La difficulté fondamentale est d’ordre phonologique : le cerveau n’a pas établi de lien fiable entre les sons du langage parlé et les symboles écrits qui les représentent. La lecture et l’orthographe exigent alors un effort qui relève véritablement de la neurologie, et non d’une simple question de volonté, d’attitude ou d’un manque d’efforts.
La dyslexie dure toute la vie, mais elle ne constitue pas une limite infranchissable. Grâce à une prise en charge adaptée, les élèves dyslexiques deviennent des lecteurs précis, compétents et confiants. Nous en sommes témoins depuis plus de 37 ans.
Pourquoi le soutien scolaire seul n’a pas fonctionné pour la dyslexie
Lorsqu’un enfant éprouve des difficultés à lire, le réflexe est de faire appel à un tuteur. C’est un réflexe logique. C’est aussi, presque systématiquement, la mauvaise solution pour ce problème précis.
Le soutien scolaire traditionnel confronte à nouveau l’enfant à un contenu qu’il n’a pas réussi à assimiler la première fois. Si cet échec est dû à une base phonologique mal établie, une nouvelle exposition au même matériel ne fera que reproduire le même résultat.
Le soutien scolaire part du principe que les bases sont acquises. Or, pour un enfant dyslexique, ce n’est pas le cas.
| Soutien scolaire traditionnel | L’approche structurée de l’alphabétisation à SLC (LiPS et EMS) |
|---|---|
| Réenseigne les notions que votre enfant a manquées. | Identifie la raison précise pour laquelle la lecture est difficile. |
| Suppose que les fondations sont en place. | Établit les fondations qui n’ont jamais été développées. |
| Utilise la même approche que celle qui n’a pas fonctionné à l’école. | Utilise une approche multisensorielle qui crée une nouvelle voie vers la lecture. |
| Mesure la production (notes) | Mesure la compétence sous-jacente (traitement phonologique) |
| Peut se poursuivre indéfiniment sans combler l’écart. | Conçu pour prendre fin, car la compétence se construit, elle ne se gère pas. |
Traditional tutoring
- Re-teaches the content your child missed
- Assumes the foundation is there
- Uses the same approach that didn't work in school
- Measures output (grades)
- Can continue indefinitely without closing the gap
Structured Literacy at SLC (LiPS® and EMS®)
- Finds the specific reason reading is hard
- Builds the foundation that was never properly developed
- Uses a multisensory approach that creates a new route to reading
- Teaches your child what sounds feel like- how their mouth makes each one
- Measures the underlying skill (phonological processing)
- Designed to end- because the skill is built, not managed
Signes à surveiller
Vous sentez peut-être déjà que quelque chose ne va pas. Voici à quoi ressemble réellement la dyslexie.
La plupart des parents arrivent chez SLC non pas avec un diagnostic, mais avec un ressenti. Leur enfant est clairement intelligent, curieux, plein d’idées et à l’aise à l’oral, mais dès qu’il s’agit de lecture ou d’orthographe, tout devient beaucoup plus difficile.
Voici les signes qui amènent souvent les familles à nous consulter :
- Met beaucoup plus de temps que ses camarades à lire, même des textes simples
- Lit lentement, mot par mot, et lit rarement avec fluidité ou par groupes de mots
- Écrit le même mot de différentes façons dans un même paragraphe
- Évite de lire à voix haute ou devient visiblement anxieux lorsqu’on le lui demande
- Est très à l’aise à l’oral et peut discuter d’idées avec confiance, mais ses productions écrites ne reflètent pas son intelligence
- Rentre épuisé après l’école, même lorsque la journée semble simple pour les autres enfants
- Inverse des lettres ou des chiffres, surtout après l’âge de 7 ans
Si plusieurs de ces signes vous semblent familiers, vous ne l’imaginez pas. Et vous n’avez pas besoin d’un diagnostic officiel pour nous contacter.
- Comment fonctionne l'EMS
Ce qui distingue l’EMS de tout ce qui a été tenté jusqu’ici
- À qui s'adresse l'EMS ?
Vous êtes peut-être au bon endroit si l'un de ces points vous semble familier
EMS est conçu pour les élèves de tous âges qui éprouvent des difficultés en lecture ou en orthographe en français, malgré un enseignement adéquat et des efforts sincères. Les familles que nous accompagnons le plus souvent dans ce programme correspondent à une ou plusieurs des situations suivantes :
- Votre enfant fréquente une école francophone (publique ou privée) et prend du retard en français, en lecture ou en écriture malgré ses efforts
- Les cours particuliers de français ont apporté une amélioration temporaire, mais les progrès ne durent pas
- Votre enfant lit des mots en français à voix haute, mais ne retient pas ce qu’il a lu ou n’arrive pas à orthographier des mots étudiés à plusieurs reprises
- Votre enfant a été évalué et a reçu un diagnostic de dyslexie ou de trouble de la lecture, et le soutien offert par l’école ne s’est pas révélé suffisant
- Votre enfant est un adulte — employé fédéral, professionnel ou étudiant au postsecondaire — qui éprouve des difficultés en français depuis des années et à qui l’on a dit que cela relevait d’un manque d’effort ou d’aptitude
- Votre enfant a reçu un pronostic d’apprentissage négatif en français et vous cherchez une véritable alternative
Une note sur les apprenants adultes
Le programme EMS a été conçu à l'origine, en partie, pour les fonctionnaires fédéraux anglophones du Canada qui, après de multiples tentatives pour apprendre le français comme langue seconde, ne parvenaient toujours pas à le maîtriser. Il a aidé de nombreux adultes à surmonter une difficulté que l'on attribuait systématiquement — et à tort — à un manque de volonté, à de la paresse intellectuelle ou à une incapacité à apprendre. Si vous vous reconnaissez dans cette situation, sachez que ce programme vous est accessible, quel que soit votre âge.
- Les programmes
Deux programmes. L'un en anglais. L'autre en français. Tous deux fondés sur les mêmes bases scientifiques éprouvées.
LiPS – Lecture et orthographe en anglais
Le programme LiPS (Lindamood Phoneme Sequencing Program) constitue la principale méthode d’intervention en lecture proposée par SLC aux élèves anglophones atteints de dyslexie. Il s’agit de l’un des programmes d’alphabétisation structurée les plus validés par la recherche.
La méthode LiPS amène les élèves à percevoir les mouvements physiques de la bouche lors de la production de sons individuels, tout en associant simultanément les voies auditives, visuelles et tactiles. Les élèves ne se contentent pas de mémoriser des règles ; ils acquièrent une compréhension des sons qui rend le décodage automatique et durable.
Ce programme est idéal pour un enfant à qui l’on a répété pendant des années de « décomposer les sons » (ou « épeler ») sans obtenir de résultats. C’est précisément ce que signifie cette démarche lorsqu’elle est enseignée correctement.
Chez SLC, chaque séance LiPS est dispensée en tête-à-tête par un spécialiste formé, au rythme de votre enfant, selon une progression structurée où chaque compétence est consolidée avant l’introduction de la suivante. Chaque concept est parfaitement maîtrisé avant de passer au suivant ; les élèves progressent une fois que les bases sont solides.
EMS – Lecture et orthographe en français
| Cours de français standard | Services médicaux d’urgence à SLC |
|---|---|
| Réenseigne le vocabulaire et les règles de grammaire que l’élève a déjà vus. | Développe les compétences fondamentales de traitement visuo-auditif requises par le français. |
| Suppose que le mécanisme de lecture de l’élève est intact. | Traite de la raison spécifique pour laquelle le mécanisme de lecture ne fonctionne pas en français. |
| Les améliorations sont souvent temporaires. | Les améliorations sont d’ordre structurel — intégrées à la voie neuronale — et ne sont pas stockées dans la mémoire à court terme. |
| Cela fonctionne bien pour les élèves qui ont simplement besoin de plus d’exposition. | Conçu pour les élèves pour qui une exposition accrue n’a pas fonctionné. |
| Utilise la même méthode d’enseignement qui ne fonctionnait pas à l’école. | Utilise une approche multisensorielle simultanée qui crée une nouvelle voie vers la maîtrise de l’écrit en français. |
| Peut se poursuivre indéfiniment sans combler l’écart. | Conçu pour prendre fin une fois les compétences réellement acquises. |
L’Enseignement multisensoriel simultané (EMS) est le programme d’alphabétisation structurée de SLC destiné aux élèves éprouvant des difficultés en lecture, en orthographe ou en écriture en français. Il repose sur la méthode Orton-Gillingham, l’une des approches de remédiation en lecture les plus rigoureusement étudiées au monde. Ce programme a été conçu spécifiquement pour les élèves chez qui l’enseignement conventionnel du français n’a pas permis d’acquérir des compétences durables en littératie.
L’EMS fonctionne en sollicitant simultanément plusieurs voies neurologiques : visuelle, auditive, tactile et kinesthésique. Le programme établit les connexions de traitement nécessaires à la maîtrise de la lecture et de l’écriture en français. Il ne s’agit pas d’une simple préférence en matière de style d’apprentissage, mais d’une stratégie neurologique destinée aux élèves dont le traitement phonologique du français ne s’est pas développé correctement grâce à l’enseignement classique.
Chaque séance d’EMS chez SLC se déroule en tête-à-tête. Le rythme adopté est celui de votre enfant. Le spécialiste s’adapte en temps réel aux besoins de chaque élève, séance après séance. Chaque notion est parfaitement maîtrisée avant que la suivante ne soit abordée. L’élève ne progresse que lorsque les bases sont solidement établies.
Quel programme choisir ?
Si votre enfant rencontre des difficultés dans les deux langues, commencez par un appel de présentation. Nous vous aiderons à déterminer quel programme est le plus adapté à ses besoins.