- Dyslexie
Votre enfant est brillant. Alors pourquoi la lecture est-elle si difficile ?
Quelque chose, dans la lecture, ne « clique » tout simplement pas. Plus de pratique, plus de patience et plus de tutorat n’ont rien changé.
Nos programmes d’intervention en dyslexie identifient la difficulté fondamentale qui affecte la façon dont un élève lit et orthographie. Grâce à des programmes de lecture pour la dyslexie structurés et multisensoriels en anglais et en français, we help students build stronger, more reliable reading skills.
Qu’est-ce que la dyslexie
La dyslexie est une différence d’apprentissage qui affecte la façon dont le cerveau relie les sons du langage parlé aux lettres et aux mots qui les représentent à l’écrit. Ce n’est pas un problème de vision ni un signe de faible intelligence. De nombreux enfants dyslexiques ont un raisonnement verbal, une créativité et des capacités de résolution de problèmes solides, mais éprouvent une difficulté importante à exprimer ces capacités par la lecture et l’écriture.
La difficulté centrale est souvent phonologique. Le cerveau n’a pas développé de connexion fiable entre les sons de la parole et les symboles écrits qui les représentent. Cela peut rendre la lecture, le décodage et l’orthographe anormalement difficiles et exigeants. C’est neurologique — ce n’est pas une question d’attitude, d’intelligence ou simplement de faire plus d’efforts.
La dyslexie dure toute la vie, mais elle n’est pas un plafond. Les programmes efficaces de dyslexie utilisent un enseignement structuré et explicite pour renforcer la conscience phonologique, le décodage, l’orthographe et la fluidité en lecture. Avec la bonne intervention, les élèves dyslexiques peuvent devenir des lecteurs précis, compétents et confiants. Nous l’avons vu se produire depuis plus de 37 ans.En quoi les programmes de lecture pour la dyslexie diffèrent-ils du tutorat traditionnel
En quoi les programmes de lecture pour la dyslexie diffèrent-ils du tutorat traditionnel
Le tutorat traditionnel peut être utile lorsqu’un élève comprend les compétences de base, mais a besoin d’explications supplémentaires, de pratique ou de soutien pour le travail scolaire actuel.
Les difficultés de lecture liées à la dyslexie nécessitent souvent une approche différente. Les programmes structurés d’intervention en dyslexie se concentrent sur les compétences phonologiques et de décodage sous-jacentes qui rendent la lecture et l’orthographe possibles. Au lieu de répéter le même contenu, ces programmes enseignent explicitement et de façon séquentielle les compétences fondamentales en lecture, en mobilisant plusieurs voies sensorielles.
| Tutorat traditionnel | Littératie structurée à la SLC : LiPS® et EMS® |
|---|---|
| Révise ou réenseigne le contenu scolaire actuel | Identifie la raison fondamentale pour laquelle la lecture ou l’orthographe est difficile |
| Suppose généralement que les bases de la lecture sont acquises | Développe la conscience phonologique, le décodage et les liens son-symbole |
| Fournit des explications et de la pratique supplémentaires | Utilise un enseignement explicite, séquentiel et multisensoriel |
| Mesure souvent les progrès par les devoirs réalisés ou les notes | Mesure la progression des compétences sous-jacentes en lecture et en traitement phonologique |
| Peut se poursuivre comme soutien scolaire continu | Offre une intervention ciblée avec des compétences définies et des objectifs de progression |
Traditional tutoring
- Réenseigne le contenu que votre enfant a manqué
- Suppose que les bases sont acquises
- Utilise la même approche qui n’a pas fonctionné à l’école
- Mesure les résultats (notes)
- Peut se poursuivre indéfiniment sans combler l’écart
Littératie structurée à la SLC (LiPS® et EMS®)
- Trouve la raison spécifique pour laquelle la lecture est difficile
- Construit les bases qui n’ont jamais été correctement développées
- Utilise une approche multisensorielle qui crée une nouvelle voie vers la lecture
- Apprend à votre enfant à ressentir les sons — comment sa bouche produit chacun d’eux
- Mesure la compétence sous-jacente (traitement phonologique)
- Conçu pour se terminer — parce que la compétence est acquise, pas gérée
Signes courants de dyslexie à surveiller
Vous avez peut-être déjà l’impression que quelque chose ne colle pas. Votre enfant peut être intelligent, éloquent, curieux et plein d’idées, mais dès qu’il est question de lecture ou d’orthographe, tout change.
La dyslexie peut se manifester différemment d’un élève à l’autre. Toutefois, certains signes courants peuvent inclure :
- Mettre beaucoup plus de temps que ses camarades à lire, même des textes courts ou familiers
- Lire lentement, mot par mot, avec une fluidité limitée
- Difficulté à décoder des mots inconnus ou à relier les lettres à leurs sons
- Orthographier le même mot de différentes façons dans un même texte
- Éviter de lire à voix haute ou devenir anxieux lorsqu’on lui demande de lire
- Comprendre et discuter des idées à l’oral, mais avoir du mal à les exprimer à l’écrit
- Oublier des mots qu’il a déjà lus ou pratiqués
- Devenir anormalement fatigué ou frustré après des activités de lecture et d’écriture
Ces signes ne confirment pas un diagnostic à eux seuls, mais ils peuvent indiquer qu’un élève a besoin d’une évaluation plus approfondie de ses compétences en lecture et en phonologie.
Si plusieurs de ces signes vous semblent familiers, vous n’avez pas besoin d’attendre un diagnostic officiel avant de nous contacter. Une consultation d’introduction peut aider à déterminer la prochaine étape la plus appropriée et à savoir si l’un de nos programmes d’intervention en dyslexie pourrait convenir à votre enfant.
- Comment fonctionne l’EMS
Comment l’EMS® soutient la lecture et l’orthographe en français
- À qui s’adresse l’EMS ?
Qui peut bénéficier du programme EMS® ?
L’EMS® est conçu pour les enfants, les adolescents, les étudiants postsecondaires et les adultes qui continuent d’éprouver des difficultés en lecture, en orthographe ou en écriture en français malgré un enseignement approprié et des efforts sincères.
L’EMS® peut convenir si :
- Votre enfant fréquente une école francophone et prend du retard en lecture, en orthographe ou en écriture malgré ses efforts
- Le tutorat en français a apporté un soutien temporaire, mais l’amélioration n’a pas duré
- Votre enfant peut lire des mots en français à voix haute, mais a du mal à comprendre ou à retenir ce qu’il a lu
- Votre enfant étudie à répétition des mots d’orthographe, mais a de la difficulté à les retenir
- Votre enfant est dyslexique ou a un trouble de lecture et a besoin d’un soutien plus structuré en littératie française
- Vous êtes un étudiant postsecondaire ou un professionnel qui éprouve des difficultés persistantes en lecture et en langue écrite en français
- L’enseignement précédent n’a pas identifié ni traité la raison fondamentale de la difficulté
Note sur les apprenants adultes
L’EMS® est également offert aux apprenants adultes. Le programme a été développé en partie pour soutenir des employés fédéraux anglophones au Canada qui continuaient d’éprouver des difficultés à apprendre le français écrit malgré des formations répétées.
Pour certains adultes, ces défis ont été attribués à tort à l’effort, à la motivation ou à l’aptitude. L’EMS® offre une approche structurée et multisensorielle de la littératie en français et peut être adaptée à l’âge de l’apprenant, à ses objectifs et à ses compétences actuelles.
- Les programmes
Deux programmes. Un en anglais. Un en français. Tous deux basés sur la même science éprouvée.
LiPS - Lecture et orthographe en anglais
Le programme Lindamood Phoneme Sequencing (LiPS) est la principale intervention de lecture de la SLC pour les élèves anglophones dyslexiques. C’est l’un des programmes de littératie structurée les plus validés par la recherche.
Le LiPS apprend aux élèves à ressentir les mouvements physiques de leur bouche lorsqu’ils produisent des sons individuels — connectant simultanément les voies auditives, visuelles et tactiles. Les élèves ne mémorisent pas seulement des règles. Ils comprennent les sons à un niveau qui rend le décodage automatique et durable.
Ce programme est idéal pour un enfant à qui l’on dit de « déchiffrer les sons » depuis des années sans résultat. C’est ce que signifie réellement déchiffrer les sons lorsqu’on l’enseigne correctement.
Chaque séance LiPS à la SLC est offerte individuellement par un spécialiste formé, au rythme de votre enfant, et séquencée pour construire chaque compétence avant d’introduire la suivante. Chaque concept est pleinement maîtrisé avant de passer au suivant. Les élèves progressent une fois que la base est solide.
EMS - Lecture et orthographe en français
| Tutorat de français standard | EMS à la SLC |
|---|---|
| Réenseigne le vocabulaire et les règles de grammaire déjà vus par l’élève | Développe les compétences fondamentales de traitement visuo-auditif requises par le français |
| Suppose que le mécanisme de lecture de l’élève est intact | Traite la raison spécifique pour laquelle le mécanisme de lecture ne fonctionne pas en français |
| Les améliorations sont souvent temporaires | Les améliorations sont structurelles — intégrées aux voies neuronales, et non stockées dans la mémoire à court terme |
| Fonctionne bien pour les élèves qui ont juste besoin de plus d’exposition | Conçu pour les élèves pour qui une exposition accrue n’a pas fonctionné |
| Utilise la même modalité d’enseignement qui ne fonctionnait pas à l’école | Utilise une approche multisensorielle simultanée qui crée une nouvelle voie vers l’alphabétisation en français |
| Peut continuer indéfiniment sans combler les lacunes | Conçu pour se terminer lorsque les compétences sont réellement acquises |
L’Enseignement multisensoriel simultané (EMS) est le programme d’alphabétisation structurée de SLC pour les élèves ayant des difficultés en lecture, en orthographe ou en écriture en français. Il est basé sur la méthode Orton-Gillingham, l’une des approches de remédiation en lecture les plus rigoureusement étudiées au monde. Il a été conçu spécifiquement pour les élèves dont l’enseignement standard du français n’a pas produit une alphabétisation durable.
L’EMS fonctionne en engageant simultanément plusieurs voies neurologiques : visuelle, auditive, tactile et kinesthésique. Le programme établit les connexions de traitement nécessaires à l’alphabétisation en français. Il ne s’agit pas d’une préférence de style d’apprentissage, mais d’une stratégie neurologique pour les élèves dont le traitement phonologique du français ne s’est pas développé correctement par l’enseignement standard.
Chaque séance d’EMS chez SLC est dispensée en tête-à-tête. Le rythme est celui de votre enfant. Le spécialiste s’adapte en temps réel aux besoins de chaque élève, séance après séance. Chaque concept est entièrement maîtrisé avant l’introduction du suivant. Chaque élève n’avance que lorsque les bases sont solidement établies.
Quel programme convient le mieux ?
Si votre enfant a des difficultés dans les deux langues, commencez par un appel d’introduction. Nous vous aiderons à déterminer le programme le mieux adapté à votre enfant.