De quel type de soutien scolaire mon enfant a-t-il besoin lorsqu’il éprouve des difficultés à l’école?

Lorsqu’un enfant commence à éprouver des difficultés à l’école, l’une des premières questions que les parents se posent est : De quel type d’aide a-t-il réellement besoin?

La réponse n’est pas toujours évidente. Un enfant qui évite de lire peut avoir besoin d’un soutien très différent de celui d’un enfant qui lit couramment, mais qui est incapable d’expliquer ce qu’il vient de lire. Un élève qui comprend une leçon de mathématiques en classe, mais qui ne peut pas appliquer le concept de façon autonome, fait face à un défi différent de celui d’un élève qui a de la difficulté à mettre ses idées sur papier.

C’est pourquoi trouver le bon soutien scolaire commence par comprendre où se situe la difficulté. Pour les familles de Montréal, de nombreuses options de tutorat et de soutien éducatif sont disponibles. Avant d’en choisir une, il est utile d’examiner attentivement le profil des difficultés de votre enfant plutôt que de se concentrer uniquement sur la dernière mauvaise note, le travail inachevé ou la séance de devoirs frustrante.

Commencez par la question : Où mon enfant éprouve-t-il des difficultés?

« Éprouver des difficultés à l’école » peut vouloir dire beaucoup de choses différentes. Un enfant peut passer deux fois plus de temps que prévu à lire un chapitre. Un autre peut le lire rapidement, mais en retenir très peu. Un autre encore comprend la matière lorsqu’il en parle, mais n’arrive pas à organiser les mêmes idées à l’écrit. Les parents peuvent remarquer des difficultés telles que :

• lire lentement ou éviter complètement la lecture;
• deviner fréquemment les mots inconnus;
• comprendre les mots individuellement, mais ne pas saisir le sens d’un passage;
• avoir de la difficulté à organiser ses idées à l’écrit;
• faire des erreurs d’orthographe persistantes;
• oublier des concepts mathématiques déjà appris;
• avoir de la difficulté à appliquer ses compétences en mathématiques à de nouveaux problèmes;
• prendre beaucoup de retard en lecture ou en orthographe française;
• devenir de plus en plus frustré ou découragé par le travail scolaire.

Examiner le profil précis des difficultés aide à déterminer quel type de soutien scolaire pour enfants pourrait être approprié. L’objectif n’est pas simplement de trouver « plus d’aide ». Il s’agit d’identifier le type d’aide qui répond à la compétence qui crée réellement la difficulté.

Si votre enfant éprouve des difficultés à lire les mots avec précision ou fluidité

Certains enfants travaillent extrêmement fort pour lire, mais continuent d’éprouver des difficultés avec le décodage, la reconnaissance des mots, la fluidité de lecture ou l’orthographe. Vous pourriez remarquer que votre enfant :

• devine les mots inconnus;
• lit lentement et avec beaucoup d’efforts;
• saute ou modifie des mots lorsqu’il lit;
• a de la difficulté à décoder de nouveaux mots;
• évite de lire chaque fois que possible;
• continue à faire des erreurs d’orthographe avec des mots familiers.

Dans cette situation, pratiquer à plusieurs reprises le même matériel de lecture scolaire peut ne pas être suffisant. Un programme structuré d’intervention en lecture se concentre sur le développement des compétences fondamentales en lecture dont un élève a besoin pour devenir un lecteur plus autonome. Selon les besoins de l’enfant, cela peut comprendre la conscience phonémique, la phonétique, le décodage, la fluidité, le vocabulaire et d’autres compétences fondamentales en littératie.

Pour les familles de Montréal qui envisagent du tutorat en lecture, la distinction importante est de déterminer si l’enfant a simplement besoin d’aide avec ses travaux scolaires actuels ou s’il existe une compétence persistante en lecture qui nécessite un enseignement plus ciblé.

Si votre enfant peut lire les mots, mais ne comprend pas le sens

Parfois, la lecture elle-même n’est pas le problème évident. Un enfant peut lire correctement un paragraphe à voix haute et être tout de même incapable d’expliquer ce qui s’est passé, d’identifier l’idée principale, de faire une inférence ou de se rappeler les informations importantes par la suite. Les parents décrivent souvent cette situation ainsi :

« Il peut le lire, mais il ne semble pas comprendre. »

Cela indique davantage une difficulté de compréhension de lecture qu’un simple problème de décodage. La compréhension exige que les élèves établissent des liens entre les informations, construisent du sens, identifient les relations entre les idées et créent une représentation mentale de ce qu’ils lisent ou entendent. Pour les élèves qui peuvent décoder les mots, mais qui ont de la difficulté à comprendre les phrases, les paragraphes ou les textes plus longs, le programme Visualizing and Verbalizing peut offrir une approche plus ciblée pour développer la compréhension et les compétences de réflexion liées au langage. Cette distinction est importante, car demander simplement à un enfant de « lire davantage » peut ne pas répondre à la partie du processus de lecture qui crée la difficulté.

Si votre enfant peut expliquer ses idées, mais a de la difficulté à les écrire

Un autre profil courant apparaît lorsqu’un enfant peut vous dire exactement ce qu’il veut exprimer, mais éprouve de la difficulté à mettre ses pensées sur papier. Il peut avoir de bonnes idées lors d’une conversation, mais produire des réponses écrites très courtes. Les travaux plus longs peuvent devenir accablants et les rédactions peuvent manquer de structure même lorsque l’élève comprend le sujet. Vous pourriez remarquer :

• de la difficulté à commencer à écrire;
• des idées présentées dans un ordre peu clair ou désorganisé;
• des réponses très courtes malgré de bonnes connaissances à l’oral;
• de la difficulté à construire des paragraphes;
• des problèmes persistants d’orthographe ou de structure des phrases;
• de la frustration face aux rédactions et aux travaux écrits plus longs.

Dans ces situations, la difficulté peut se situer dans le processus d’écriture plutôt que dans la compréhension du sujet lui-même. Un programme structuré d’écriture peut aider les élèves à apprendre à générer des idées, à les organiser, à développer des phrases et des paragraphes, à réviser leur travail et à gérer progressivement des travaux écrits plus complexes. L’objectif n’est pas simplement d’améliorer une rédaction. Il s’agit de développer un processus que l’élève peut utiliser de façon autonome dans différentes matières.

Si les difficultés en mathématiques continuent de revenir

Les difficultés en mathématiques peuvent également se manifester de façons très différentes d’un élève à l’autre. Certains enfants ont de la difficulté à se souvenir des faits mathématiques de base. D’autres peuvent effectuer un calcul après qu’on leur a montré comment faire, mais sont incapables de décider de façon autonome quoi faire lorsque le problème est légèrement différent. Les parents peuvent remarquer que leur enfant :

• oublie régulièrement des concepts déjà enseignés;
• dépend fortement du comptage ou de procédures mémorisées;
• éprouve des difficultés avec les relations entre les nombres;
• est confus face aux problèmes écrits;
• peut suivre un exemple, mais ne peut pas appliquer le même concept de façon autonome;
• devient de plus en plus anxieux ou réticent lorsqu’il fait des mathématiques.

Lorsque les bases conceptuelles sont fragiles, avancer vers des notions plus avancées peut rendre l’écart de plus en plus difficile à gérer. Un programme de remédiation en mathématiques adopte une approche différente de celle qui consiste simplement à aider un élève à terminer ses devoirs du soir. L’objectif est d’identifier les concepts fondamentaux manquants et de développer systématiquement la compréhension nécessaire pour aborder des mathématiques plus avancées.

Pour certains élèves, reconstruire ces bases peut être plus approprié que de pratiquer continuellement des questions correspondant à leur niveau scolaire alors qu’ils ne sont pas encore prêts à les résoudre de façon autonome.

Si les difficultés de lecture et d’orthographe persistent

Lorsque les difficultés en lecture et en orthographe persistent malgré l’enseignement et la pratique, les parents peuvent commencer à se demander si une dyslexie ou une autre difficulté en lecture pourrait être en cause. Les signes possibles peuvent comprendre des problèmes persistants de décodage, de conscience phonémique, d’orthographe, de fluidité de lecture ou de reconnaissance des mots familiers. Ces difficultés ne devraient pas être évaluées à partir d’un seul symptôme. Il est important de bien comprendre le profil d’apprentissage de l’élève avant de déterminer quel type d’intervention est approprié.

Lorsqu’une dyslexie ou une difficulté importante en lecture est présente, un programme structuré de dyslexie peut se concentrer sur les compétences spécifiques en littératie qui doivent être développées plutôt que de simplement fournir davantage de pratique avec les travaux scolaires. C’est une autre raison pour laquelle il est important d’identifier la nature de la difficulté. Deux enfants qui obtiennent tous les deux de faibles résultats en lecture peuvent avoir besoin de formes de soutien très différentes.

Et si la principale difficulté concerne le français?

Pour les familles du Québec, la langue ajoute une autre dimension importante. Un enfant peut bien réussir en anglais, mais éprouver des difficultés persistantes en lecture ou en orthographe française. D’autres élèves peuvent avoir des difficultés dans les deux langues. Lorsque la difficulté concerne spécifiquement la littératie française, une intervention en lecture anglaise n’est pas automatiquement la solution appropriée.

Le programme de lecture française de SLC, EMS (Enseignement multisensoriel simultané), est spécialement conçu pour les élèves qui éprouvent des difficultés persistantes en lecture et en orthographe françaises. Cela peut être particulièrement pertinent pour les élèves qui ont déjà reçu de l’aide supplémentaire en français, mais qui continuent d’avoir de la difficulté avec la précision de lecture (décodage) et l’orthographe. Comprendre si la difficulté existe principalement en français ou dans les deux langues peut donc être une partie importante du choix du soutien à explorer.

Mon enfant a-t-il besoin de tutorat ou de soutien en remédiation?

C’est souvent à ce moment que les parents deviennent confus, car les deux termes peuvent sembler interchangeables. Ils ne désignent pas nécessairement la même chose. Le tutorat aide généralement un élève à travailler avec la matière scolaire actuelle. Un tuteur peut expliquer le concept de mathématiques de cette semaine, réviser la matière pour un examen à venir ou aider un élève à comprendre un travail particulier.

La remédiation va plus loin dans les apprentissages antérieurs. Si un élève éprouve des difficultés parce qu’une compétence sous-jacente en lecture, en écriture, en compréhension ou en mathématiques ne s’est pas suffisamment développée, l’aider simplement avec les travaux scolaires actuels peut laisser cette lacune fondamentale inchangée.

Cela ne signifie pas que le tutorat est inefficace. Cela signifie que la bonne approche dépend du problème auquel on cherche à répondre.

Les parents qui recherchent du tutorat à Montréal ou de la remédiation scolaire à Montréal devraient donc se poser une question plus précise :

Mon enfant a-t-il besoin d’aide pour suivre la matière actuelle, ou existe-t-il une compétence sous-jacente qui doit être développée?

Cette distinction peut rendre la recherche de soutien beaucoup plus claire.

Et si mon enfant éprouve des difficultés dans plusieurs domaines?

Les difficultés d’apprentissage ne correspondent pas toujours parfaitement à une seule catégorie. Un élève peut éprouver des difficultés à la fois en lecture et en écriture. Une faible compréhension peut affecter les résultats en français, en sciences, en histoire et même dans les problèmes écrits de mathématiques. Un élève ayant des difficultés en lecture peut également commencer à éviter les travaux simplement parce que les terminer demande tellement d’efforts. C’est pourquoi il est important d’examiner l’ensemble du profil d’apprentissage.

Plutôt que de supposer que chaque difficulté nécessite une solution distincte, les parents peuvent commencer par poser les questions suivantes :

• Quels problèmes apparaissent le plus régulièrement?
• Quand ont-ils commencé à être remarqués?
• Se produisent-ils dans une seule matière ou dans plusieurs?
• La difficulté est-elle présente en anglais et en français?
• Quel soutien a déjà été essayé?
• Ce soutien a-t-il entraîné une amélioration durable ou seulement une aide temporaire?

Comment savoir quel programme d’apprentissage convient à mon enfant?

Vous n’avez pas besoin de diagnostiquer vous-même le problème avant de demander de l’aide. En fait, choisir un programme avant de comprendre la difficulté peut parfois orienter les familles dans la mauvaise direction. Un enfant qui éprouve des difficultés de compréhension n’a pas nécessairement besoin de la même intervention qu’un enfant qui a de la difficulté à décoder les mots. Un élève qui ne peut pas organiser ses idées à l’écrit peut ne pas avoir besoin du même soutien qu’un élève qui présente des difficultés fondamentales en orthographe. Et les difficultés persistantes en mathématiques nécessitent encore une autre approche.

La première étape devrait donc être de comprendre le profil précis des forces et des difficultés de votre enfant. À Strategic Learning Clinic à Montréal, cela commence par une conversation sur l’historique de l’élève, les préoccupations actuelles, le soutien déjà reçu et les domaines dans lesquels les difficultés se manifestent.

Lorsque cela est approprié, une évaluation plus approfondie peut aider à clarifier le profil d’apprentissage avant qu’un programme soit recommandé. L’objectif n’est pas de placer chaque enfant dans le même type de soutien. Il s’agit de déterminer quel type d’intervention, le cas échéant, convient à cet élève en particulier.

Trouver le bon point de départ

Voir son enfant éprouver des difficultés à l’école peut créer une pression pour agir rapidement. Mais « plus d’aide » n’est pas toujours synonyme de la bonne aide. Si la difficulté concerne la lecture, déterminez s’il s’agit de décodage, de fluidité ou de compréhension. Si elle concerne l’écriture, examinez à quel endroit le processus d’écriture commence à se bloquer. Si les difficultés en mathématiques persistent d’une année à l’autre, demandez-vous si les concepts fondamentaux sont bien maîtrisés. Et si la littératie française est la principale préoccupation, recherchez un soutien spécialement conçu pour la lecture et l’orthographe françaises.

Une fois le problème mieux compris, il devient beaucoup plus facile de choisir le soutien approprié. Pour les familles de Montréal qui ne savent pas par où commencer, Strategic Learning Clinic offre une consultation initiale afin de discuter de ce que vit leur enfant, de ce qui a déjà été essayé et de la prochaine étape la plus appropriée.